Viajes Educativos Escuela Otto Krause

ESCUELA TÉCNICA Nº 1 “OTTO KRAUSE”

DISTRITO ESCOLAR 4

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL DE LA ESCUELA MEDIA DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

VIAJES EDUCATIVOS PARA LOS

ALUMNOS DEL CICLO SUPERIOR

Coordinador Responsable: Ing. Horacio Eduardo Podesta

... transformar el desierto en un lugar habitable, sosteniendo nuevas posiciones, arriesgando la mirada, interrumpiendo la queja, haciendo visible otras relaciones. Las nuevas generaciones aún no pueden elegir, en este tiempo de la vida dependen en gran medida de nuestras imaginaciones …”

Greco - 2007

 Este es un Proyecto de “Definición Institucional” de acuerdo a las pautas fijadas por el “Programa de Fortalecimiento Institucional de la Escuela Media”, destinado a los alumnos del Ciclo Superior.

 Entendemos que implica un mejoramiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje por cuanto promueve otra visión de la articulación Escuela - Procesos Productivos - Mundo del Trabajo, eje fundamental en una Escuela Técnica y su salida laboral, originando otro tipo de encuentro generacional entre adultos y adolescentes y otro diálogo acerca de lo que se enseña y aprende en la Escuela y acerca de las exigencias y complejidades de estos tiempos.

Algo de historia de los Viajes de Estudio ...

En los anales de la Escuela Técnica Otto Krause se menciona en varias oportunidades la realización, no sólo de Visitas - de un turno (mañana o tarde) o de un día - a establecimientos industriales próximos al edificio de la Escuela, sino de “Viajes de Estudios” con duración de varios días, a diferentes localidades del interior del país. El mismo Ing. Otto Krause promovía la realización de estas “excursiones de estudio” desde el mismo comienzo de la enseñanza industrial, allá por 1899.

Mencionaremos a continuación algunos párrafos interesantes que se incluían en las “Memorias de la Escuela”. El Ing. Eduardo Latzina - primer Vicedirector de la misma entre 1902 y 1910 y luego Director entre 1910 y 1930 detalla dichas “excursiones de estudio” con los alumnos de los últimos años.

• A modo de ejemplo, y citando la Memoria de 1921, en la pág. 6 bajo el rubro correspondiente a Enseñanza, dice textualmente: “Como en años anteriores, los alumnos de sexto año realizaron excursiones de estudio al interior del país, durante el mes de Julio ...” mencionando localidades como Campana, Zárate, Rosario, Córdoba, Mendoza, San Juan y Tucumán “... las visitas a los establecimientos mencionados se efectuaron teniendo los alumnos conocimientos generales de las industrias respectivas que habían sido explicadas por el profesor ...” visitando fábricas de papel, refinerías de azúcar, centrales hidroeléctricas, fábricas de caños, talleres del ferrocarril, fábricas de cal, bodegas, Museos, y la Casa de la Independencia, entre otras “... estas excursiones resultaron de verdadero provecho para los alumnos, pues en todas partes obtuvieron buenas acogidas y se les dieron los informes y explicaciones que necesitaban ...”

• En la Memoria de 1922, a partir de la pág. 10 bajo el mismo rubro anterior, y con el mismo párrafo introductorio, se mencionan localidades como Zárate, Baradero, Rosario “... aquí observaron detenidamente las nuevas construcciones que se estaban realizando con el fin de subsanar los daños que causaban los dos últimos derrumbamiento de muelles, como también la construcción de un gran tanque subterráneo para petróleo ...”, Córdoba, El Tío - San Roque - Casabamba y Calera (Pcia. de Córdoba), Quebrada de Lules y Tafí Viejo (Pcia. de Tucumán), “... esta gira duró entre el 10 y el 23 de julio ...”, Mendoza, Godoy Cruz - Cacheuta - Luján de Cuyo (Pcia. de Mendoza), San Juan “... de los informes presentados por los profesores que acompañaron a los alumnos se desprende que ... estas excursiones resultaron tan provechosas para los alumnos como las realizadas en años anteriores, y por esta razón sería conveniente que en lo sucesivo figurara en el presupuesto de la Escuela una partida anual para costear los gastos que originan ..

Desde 1997, se vienen realizando ininterrumpidamente, viajes a dos regiones de nuestro país, elegidas cuidadosamente por los docentes a cargo, debido a los desarrollos de las zonas, por la variedad de recursos económicos y naturales: la Cuyana, en el centro-sur de la provincia de Mendoza, con alumnos de los 5° años y la región sur Patagónica Central, en la provincia de Chubut, con alumnos de los 6° años.

A raíz del gran éxito y la repercusión y comentarios de los alumnos y padres que habían realizado los viajes, además de entender la importancia de que toda la escuela en conjunto tenga la posibilidad de participar en esta experiencia, es que a partir del 2002 se incorpora la especialidad “Mecánica”, y a partir del año siguiente las dos últimas especialidades de la Escuela, que al momento no estaban incluidas en dichos viajes: “Construcciones” y “Computación”.

En el año 2006, y a los efectos de integrar a los alumnos de 4° a modo de experiencia piloto se realizó un viaje a la ciudad de Federación, con especial énfasis en la visita a la represa de Salto Grande y al Palmar de Colón, Palacio San José y las ciudades próximas, entre otras. De acuerdo a la experiencia adquirida, ya a partir del año siguiente, ha quedado como una salida regular para los 4° años.

Se muestra en el cuadro de la página siguiente y a modo de ejemplo, la cantidad de alumnos y docentes acompañantes que han viajado en los últimos 9 años:

Desde 1997, se vienen realizando ininterrumpidamente, viajes a dos regiones de nuestro país, elegidas cuidadosamente por los docentes a cargo, debido a los desarrollos de las zonas, por la variedad de recursos económicos y naturales: la Cuyana, en el centro-sur de la provincia de Mendoza, con alumnos de los 5° años y la región sur Patagónica Central, en la provincia de Chubut, con alumnos de los 6° años.

A raíz del gran éxito y la repercusión y comentarios de los alumnos y padres que habían realizado los viajes, además de entender la importancia de que toda la escuela en conjunto tenga la posibilidad de participar en esta experiencia, es que a partir del 2002 se incorpora la especialidad “Mecánica”, y a partir del año siguiente las dos últimas especialidades de la Escuela, que al momento no estaban incluidas en dichos viajes: “Construcciones” y “Computación”.

En el año 2006, y a los efectos de integrar a los alumnos de 4° a modo de experiencia piloto se realizó un viaje a la ciudad de Federación, con especial énfasis en la visita a la represa de Salto Grande y al Palmar de Colón, Palacio San José y las ciudades próximas, entre otras. De acuerdo a la experiencia adquirida, ya a partir del año siguiente, ha quedado como una salida regular para los 4° años.

Se muestra en el cuadro de la página siguiente y a modo de ejemplo, la cantidad de alumnos y docentes acompañantes que han viajado en los últimos 9 años

La Escuela Técnica en particular, por sus características, se encuentra más exigida y expuesta por su vínculo inmediato con el mundo laboral. De allí que en nuestro intento por optimizar los aprendizajes y el vínculo con los adolescentes en estos tiempos tan turbulentos, críticos e inciertos, proponemos la realización de Visitas y Viajes Educativos para los alumnos del Ciclo Superior.

Para ello partimos del concepto de formación ampliada, es decir, valoramos las experiencias que tienen lugar fuera del aula, talleres y laboratorios.

Desde este Proyecto estamos enriqueciendo el horizonte individual y colectivo de nuestros alumnos, que hace a la formación integral del Técnico y como persona, operando de alguna forma también como orientación laboral. Este “plus” se realiza a través del conocimiento de nuevas y diversas geografías de nuestro país, visitas a establecimientos científicos e industriales (Centrales Termo e Hidroeléctricas, Nucleares, Eólicas; Plantas Petroquímicas, Planta Procesadora de Aluminio, Diques y Represas, etc), Observatorios de Investigación en Ciencias Básicas, además de Museos, Parques Nacionales Paleontológicos y otros establecimientos que hacen a las economías regionales, como por ejemplo, Bodegas, Aceiteras y Fábricas de Dulces.

También el avistaje de la fauna autóctona de la zona, como la ballena franca austral, las toninas overas, los pingüinos, etc., que permiten valorar además las enormes posibilidades – no sólo turísticas - que posee y brinda nuestro país.

Este es el “plus” que mencionamos más arriba: el contacto con la tecnología, el conocer nuevas y diversas realidades, el valor de lo que la naturaleza nos ofrece a diario y la concientización de su cuidado, además del conocimiento de aspectos primordiales de la herencia histórica y geográfica de la Argentina.

De esta forma, tratamos que cada alumno fortalezca o consolide los conocimientos incorporados y/o construidos en las clases teóricas y/o teórico-prácticas, en un ambiente distinto al habitual en donde también se apunta a la cohesión grupal, la sensibilización ecológica y las actividades de aventura.

Cabe mencionar que la experiencia acumulada en tantos años de realizar este tipo de “Viajes de Estudio con Experiencia Educativa Directa” es sumamente enriquecedora. Vale solamente mencionar que los alumnos al regresar tienen una visión muy distinta de lo que son las potencialidades de nuestro país, y que éste no termina en los límites de la Capital Federal.

No sólo se reciben los lógicos agradecimientos y reconocimientos de esos alumnos, sino también de sus padres. Además, el hecho de convivir con sus compañeros en situaciones diferentes a las de la vida en el aula, los hace más concientes y observadores, pudiéndose atribuir el buen comportamiento futuro dentro de la Escuela – cosa que se advierte fácilmente - a la posibilidad de haber realizado estos viajes, ya que se fortalece la relación entre alumnos de diferentes especialidades, compartiendo conocimiento de cada una de ellas, como así también se potencian los lazos entre docentes y alumnos, con todas sus posibilidades.

En realidad, en forma inespecífica, trabajamos sobre la convivencia desde una nueva mirada, sin imposiciones y desde lo que consideramos es responsabilidad de la Escuela el educar en valores.

Las experiencias de convivencia nos permiten trabajar el respeto por la diversidad e integración en un todo heterogéneo que favorece el descubrimiento del otro, la riqueza de formas de ser y de entender el mundo, además de contribuir a la formación de valores para la paz, la no-violencia y la solidaridad.

Seguramente, en el contexto interno de la Escuela estos valores son algo más difíciles de lograr, por las variables institucionales en juego (calificaciones, conducta, relaciones grupales, incidencia familiar, etc.) mientras que durante la convivencia en dichos viajes, resulta mucho más fluidas las relaciones interpersonales, no solamente entre pares, sino también con sus docentes.

Cabe destacar que estas acciones son llevadas a cabo con nuestros docentes, y que no se trata de una empresa de turismo con sus costos administrativos y beneficios propios, sino de un trabajo de equipo, y realizado además con el apoyo de los padres y lógicamente nuestros alumnos, prestando de su tiempo y conocimientos, sin ningún tipo de interés económico.

La planificación de cada viaje cuenta con actividades previas, tanto para los alumnos como para los padres, además de actividades para los alumnos que, por variados motivos, no concurren al viaje.

Por último, también se realizan experiencias solidarias, entendiendo la práctica de la solidaridad como de primordial contenido educativo.

Para concluir, podemos llamarlos “Viajes Educativos” o “de Estudios”; en realidad estamos fundando un compromiso que lleva a muchas personas a repensar cómo es la sociedad en la cual vivimos.

. Que un solo alumno piense distinto, ya es un logro ...

. Que un solo padre piense distinto, tal vez lo es más ...